Многие проблемы у школьников возникают в связи с тем, что к началу обучения в школе у них не сформированы такие психические функции как: внимание, память, мышление. Поэтому использование родителями наших посильных рекомендаций позволит помочь своим детям в развитии тех психических функций которые у них развиты недостаточно. Все игры требуют индивидуального подхода. Но существуют и общие правила.
ПРАВИЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИГР
Правило первое
Игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей.
Правило второе
Игра требует чувства меры и осторожности. Детям свойственны азарт и чрезмерное увлечение отдельными играми в ущерб учебе. Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинство играющих.
Правило третье
Ваше внедрение в мир детской игры – введение туда новых, развивающих и обучающих элементов – должно быть естественным и желанным. Не устраивайте специальных занятий, не дергайте ребят, даже когда у вас появилось свободное время учитесь играть вместе с детьми, незаметно и постепенно предлагая свои варианты какого-то интересного дела, или оставьте их в покое. Добровольность – основа игры.
Правило четвертое
Не ждите от ребенка быстрых и замечательных результатов. Может случиться и так, что вы вообще их не дождетесь! Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение. Самое главное – это те счастливые минуты и часы, что вы проводите с ним. Играйте, радуйтесь открытиям и победам!
Правило пятое
Поддерживайте активный, творческий подход к игре. Дети – большие фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру свои правила, усложняют или упрощают ее содержание. Но игра – дело серьезное, и нельзя превращать ее в уступку ребенку, в милость по принципу «чем бы дитя ни тешилось».
Для оптимизации процесса развития мышления ребенка необходимо использовать комплекс игр, упражнений и заданий.
Задание 1. Обобщение рядов конкретных понятий при помощи родовых определений. Ребенку предлагается обобщить несколько групп конкретных понятий и назвать одним словом следующие группы: 1) тарелка, стакан, кружка, блюдце; 2) стол, стул, диван, кресло, шкаф; 3) рубашка, платье, юбка, брюки; 4) тапки, валенки, сапоги, сандалии, туфли; 5) суп, каша, котлета, пюре; 6) береза, липа, ель, сосна, клен; 7) воробей, голубь, ворона, синица, гусь, утка; 8) карась, щука, окунь, лещ.
Задание 2. Конкретизация понятий. Нужно назвать предметы и явления, которые входят в более широкие понятия. Можно спросить ребенка о следующих категориях: деревья, животные, игрушки, имена, мебель, обувь, овощи, одежда, посуда, птицы, рыбы, фрукты, цвета, ягоды, фрукты и т.д.
Задание 3. Обобщение рядов понятий более широкого объема. Ребенку даются для обобщения 5 групп понятий, и он должен рассказать, что общего между названными категориями, чем схожи те понятия, которые вошли в одну группу: 1) птицы, звери, рыбы; 2) деревья, травы, цветы, кустарники; 3) мебель, посуда, одежда; 4) часы, весы, градусники; 5) пожар, наваждение, ураган.
Задание 4. Классификация. Ребенку дают 16 карточек с изображением птиц, рыб, посуды, мебели – по 4 для каждой группы и просят разделить все карточки на группы, чтобы в каждой были рисунки, которые можно назвать одним словом. Затем ребенка просят объединить получившиеся группы в две, максимально похожие, и объяснить, почему он так сделал.
Задание 5. Нужно сравнить пары объектов по представлению, найти признаки различия и сходства: одуванчик и ромашка; клубника и земляника; ель и береза; яблоня и клен; роза и колокольчик; кошка и собака; курица и утка; самолет и чайка; животные и растения.
Задание 6. Ребенок должен отгадать, какой предмет спрятан, по его описанию. Для этого необходимо подобрать какой-либо предмет или его изображение. Не показывая ребенку, нужно описать этот предмет: его форму, цвет, фактуру.
Задание 7. Игра «Что лишнее?». Дается группа понятий, из которых дети должны выбрать лишнее и дать общее название остальным. Игра возможна в двух вариантах: словесном и наглядном.
В словесном варианте предлагаются группы по четыре слова, необходимо выделить, какое слово лишнее – не подходит к остальным, и как назвать одним словом (или объяснить сходство) оставшиеся: 1) капуста, картошка, помидор, яблоко; 2) синий, красный, красивый, зеленый; 3) мама, человек, папа, сестра; 4) старый, дряхлый, маленький, ветхий; 5) береза, сосна, клен, осина; 6) ботинок, нога, сапог, туфля; 7) зима, весна, лето, октябрь; 8) кисель, компот, лимонад, мороженое и т.д.
Задание 8. Игра «Спорщики». Ребенку предлагается поспорить со взрослым. Какое бы слово взрослый ни произнес, ребенок должен говорить ровно наоборот и чем быстрее, тем лучше: белый – черный; большой – маленький; быстрый – медленный; веселый – грустный; грязный – чистый; открытый – закрытый; старый – новый; кричать – шептать; ломать – чинить и т.д.
Задание 9. Игра «Плохо или хорошо?». Детям предлагается некий объект (ситуация), и они должны объяснить, в чем его положительная и отрицательная сторона. Например, мороженое – хорошо, потому что вкусно, плохо – потому, что может горло заболеть.
Даются такие слова: дождь, телевизор, конфета, собака, цветы, комары, бегать, заболеть, лук, ветер, кошка, компьютер, музыка, нож, огонь, солнце и др.
Задание 10. Игра «Слова накладки». Дети придумывают слова накладки, затем выбирают самое смешное или оригинальное слово, объясняя, почему они так думают. Можно предложить такие задания: 1) комар + марка = комарка; 2) зебра + ракушка = зебракушка; 3) дерево + ворона = дереворона и т.д.