Ресурсный Центр Дистанционного Образования детей-инвалидов

Рекомендации для
педагогов по работе с детьми-инвалидами при дистанционном образовании

 Почему важен индивидуальный подход к детям с
различными нозологиями?

В Ресурсном центре обучаются дети с различными нозологиями. Но
самыми распространенными заболеваниями на сегодняшний день являются -
заболевания ОДА, РАС, соматические заболевания (сахарный диабет, заболевание
сердца, почек).

Сущность индивидуального подхода состоит в учете индивидуальных
особенностей обучающихся в воспитательном процессе с целью развития их
умственных и физических возможностей.

Индивидуальный подход предполагает всестороннее изучение обучающихся и разработку
соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных
особенностей.

  Рекомендации по работе с детьми с РАС

Первый шаг при работе с такими детьми — установление контакта, создание
ребёнку положительного эмоционального климата.

Важно строго дозировать
эмоциональные контакты с ребенком, т. к. может наступить переизбыток,
когда даже приятная ситуация становится для ребенка дискомфортной.
Общаться с ребенком важно спокойным, негромким голосом. Не настаивать на
продолжительности выполнения задания в случае отказа.

Второй шаг — это обучение пониманию речи, выполнение инструкций.

Необходимыми предпосылками начала обучения являются частичная
сформированность  «учебного стереотипа», выполнение простых
инструкций: «Посмотри», «Покажи», «Ответь».

Третий шаг — это использование игровых методов обучения детей (онлайн игры).

Четвертый шаг — это неоднократное повторение показа действия.

Пятый шаг — это использование небольшого количества материалов.

Шестой шаг — постоянное использование поощрения, как метода достижения
положительного результата.

  Рекомендации по работе с детьми с НОДА

1. Установление контакта, создание положительного эмоционального
климата.

2. Использование наглядного материала (картинки).

3. При необходимости использование похвалы и поощрения. Создание
ситуации успеха для ребенка.

4. Необходимо обращение внимания на состояние эмоционально-волевой
сферы ребенка и учет его во время занятий.

5. Для детей, имеющих тяжелые нарушения моторики рук (практически
всегда они связаны с тяжелым нарушением речи), необходим индивидуальный подбор
заданий в тестовой форме, позволяющий ребенку не давать развернутый речевой
ответ.

6. На занятии требуется особый речевой режим: четкая, разборчивая
речь без резкого повышения голоса, необходимое число повторений.

7. Необходима адаптация
объёма и характера учебного материала к познавательным возможностям учащихся.

  Рекомендации по работе с
детьми с соматическими заболеваниями

1. Учитывайте
индивидуальные физиологические особенности ребенка (быстрая утомляемость,
медленный темп работы и т.  д.).

2. Перед началом занятия интересуйтесь состоянием здоровья
ребенка.

3. Обращайте внимание на внезапно изменившееся состояние и внешний
вид ребенка.

4. Давайте кратковременные перерывы в занятиях для зрительной
разгрузки.

5. В процессе занятия используйте психогимнастику (пальчиковая
гимнастика, гимнастика для глаз).

6. Создайте благоприятный эмоционально-положительный фон. Для этой
цели можно использовать различные упражнения. Например, «Скажите добрые слова
друг другу»: Ребята мы с Вами составляем «Азбуку хороших слов». Для этого
вспомните добрые, хорошие слова на букву «А» (аккуратный, аппетитный, ароматный,
ангельский, авторитетный, активный и др.) и т. д.